Progetto Imparare ad imparare
In un momento storico come questo, dove il sistema scolastico non è
l’unico agente di conoscenza e di crescita, dove le informazioni diventano
vecchie molto velocemente, accanto a saperi irrinunciabili, è inderogabile
aiutare gli allievi ad attivare il “pensiero produttivo” che permetta
di Imparare ad imparare.
Le categorie logiche vanno più che mai potenziate e la situazione ottimale
è quella di laboratorio, che non è uno spazio fisico, ma una
forma mentis.
Ciò dimostra quanto diventi sempre più importante spostare l’enfasi dai prodotti ai processi di insegnamento/apprendimento e su quali sono i meccanismi per apprendere.
I laboratori metacognitivi “Imparare ad imparare” rappresentano l’iniziativa più caratterizzante la secondaria di primo grado “Lippi” .
Attraverso percorsi mirati ed intenzionali, relativi alle aree linguistica, storico - geografica e logico – matematica, orientati sul riflettere su ciò che si sta facendo e su come si deve fare, viene sviluppata negli alunni la consapevolezza che è necessario non solo individuare strategie coerenti e funzionali al raggiungimento di un fine, ma utilizzarle al momento giusto, controllarle ed eventualmente modificarle.
Ciò dimostra quanto diventi sempre più importante spostare l’enfasi dai prodotti ai processi di insegnamento/apprendimento , su come si apprende ad imparare ad imparare.
Nella progettazione di tali interventi laboratoriali viene prestata particolare
attenzione a:
I laboratori metacognitivi “Imparare ad imparare” rappresentano l’iniziativa più caratterizzante la secondaria di primo grado “Lippi” .
Attraverso percorsi mirati ed intenzionali, relativi alle aree linguistica, storico - geografica e logico – matematica, orientati sul riflettere su ciò che si sta facendo e su come si deve fare, viene sviluppata negli alunni la consapevolezza che è necessario non solo individuare strategie coerenti e funzionali al raggiungimento di un fine, ma utilizzarle al momento giusto, controllarle ed eventualmente modificarle.
Ciò dimostra quanto diventi sempre più importante spostare l’enfasi dai prodotti ai processi di insegnamento/apprendimento , su come si apprende ad imparare ad imparare.
Nella progettazione di tali interventi laboratoriali viene prestata particolare attenzione a:- Motivazione
- Autoefficacia
- Autostima
- Stili di pensiero
“Con questo progetto non diciamo agli insegnanti come insegnare, ma
agli studenti come imparare, tenendo conto delle loro diversità…Questo
approccio rifiuta la trasmissione di un metodo di studio valido per tutte
le stagioni…” (C. Cornoldi,’99)
Promuove nel discente la consapevolezza che è necessario ricercare
delle personali strategie utili all’apprendimento e soprattutto consone
al proprio modi di affrontarlo.
Tutte le unità di lavoro sono precedute da una scheda che attiva la
sensibilità metacognitva, quindi finalizzata a promuovere la riflessione
sul proprio funzionamento mentale e sugli scopi che ci si accinge a raggiungere.
Metodologia
- Apprendimento cooperativo
- Metacognizione
- Didattica laboratoriale